Künstliche Intelligenz an Mittelschulen: Was bedeutet das für die Schulführung?
_{Beschreibung der Breakout-Sessions}

Im Februar 2023 übernahm ich die Betreuung einer Maturaarbeit zur Darstellung, wie die KI das Lernen der Schüler:innen am Gymnasium Kirchenfeld verändert habe (Imperfekt).

In dieser Breakout-Session berichten wir aus Sicht der Schulleitung über die Tätigkeit unserer Innoscouts, über unsere Erfahrungen von der Entdeckung bis zur Kündigung der Brian-App und über den im CoLab institutionalisierten Austausch über Lernen mit KI zwischen Lehrpersonen und Schüler:innen und was wir machen, wenn wir unredlichen Gebrauch von KI feststellen.

Als Anregung zur Diskussion deklarieren wir, weshalb wir als Schule KI-Lizenzen für die Lehrpersonen nicht finanziell unterstützen und weshalb es auch wegen KI relevant ist, Lernfortschritte sichtbar zu machen.

Und freilich wird das etwas unerwartete Ergebnis der oben erwähnten Maturaarbeit präsentiert.
 

https://www.innoscouts.ch/

https://ict.gymkirchenfeld.ch/ (Digital Literacy)

https://api.gymkirchenfeld.ch/api/document/file/201780 (vgl. 2.2.2 Plagiatsformen, Bst. F)

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Comment coordonner l’introduction de l’IAg dans les établissements scolaires à l’échelle cantonale tout en préservant un espace propice à l’innovation? Le canton de Zurich poursuit une approche articulée autour de trois axes: la mise à disposition de services d’IA conformes aux exigences en matière de protection des données, la création d’un «Future Learning Lab KI» destiné à expérimenter de nouvelles technologies et de nouveaux scénarios d’utilisation, ainsi que l’accompagnement pédagogique des établissements par le Digital Learning Hub.

Cette session permettra de présenter la mise en œuvre de cette démarche, les premières expériences et les défis rencontrés. Elle invitera également à une réflexion sur le rôle des directions d’établissement et sur la nécessité d’une stratégie cantonale pour accompagner l’introduction de l’IA dans les écoles.

Wie kann die Einführung generativer KI an Schulen kantonal koordiniert und gleichzeitig Raum für Innovation geschaffen werden? Der Kanton Zürich verfolgt dazu einen Ansatz mit drei Schwerpunkten: die Bereitstellung datenschutzkonformer KI-Dienste, den Aufbau eines «Future Learning Lab KI» zur Erprobung neuer Technologien und Anwendungsszenarien sowie die pädagogische Begleitung der Schulen durch den Digital Learning Hub. Die Session bietet Einblicke in die Umsetzung, erste Erfahrungen und Herausforderungen und lädt zur Diskussion über die Rolle der Schulführung und die Notwendigkeit einer kantonalen Strategie bei der Einführung von KI ein.

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Als Mittelschulen BS treiben wir die Schulung von KI-Kompetenzen von LP und S*S ab dem Jahr 2027 systematisch voran. In einem neuen Projekt erstellen wir unter Leitung der Abteilungskonferenz der RektorInnen der Basler Mittelschulen ein pädagogisch fundiertes KI-Bildungsprogramm, das sowohl Schülerinnen und Schüler als auch Lehrpersonen systematisch im reflektierten, verantwortungsvollen und lernwirksamen Einsatz von KI unterstützt und mit Hilfe von systematischen Schulungen und Workshops sicherstellt, dass ein sinnvoller Umgang mit KI zu einer selbstverständlichen Grundkompetenz wird.

Das Programm ist als verbindliches, modular aufgebautes Lern- und Weiterbildungsangebot konzipiert. Vorgelagert zur Schulung der Schülerinnen und Schüler sollen sich alle Lehrpersonen systematisch einarbeiten und KI-Kompetenzen erwerben, die sie im Unterricht und bei der Begleitung der Lernenden vermitteln können.
 

FAQs TG KI Mittelschulen BS: https://www.bs.ch/ed/mb/digitale-kompetenzen-foerdern#ki-an-den-schulen-der-sekundarstufe-ii

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Am Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wuppertal (1. Platz KI-Schulpreis) wird KI systematisch in Unterricht, Organisation und Schulentwicklung verankert, strukturiert durch das schuleigene PRISMA-Modell, einen KI-Kompass und einen KI-Führerschein für Schülerinnen und Schüler. Individuelles KI-Feedback und didaktische KI-Agenten unterstützen dabei nicht durch fertige Antworten, sondern durch gezielte Impulse, die eigenständiges Denken fördern. Mit dem 4M-Modell ist an der Schule zudem ein Kompetenzrahmen entstanden, der beschreibt, welche Fähigkeiten für eine KI-geprägte Welt heute entscheidend sind.

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L’Ecole Moser, établissement privé sur Genève et Nyon, a mis en place un cadre stratégique institutionnel reposant sur 4 piliers forts, afin de promouvoir des usages éclairés, éthiques et souverains de l’IAg. De l’élaborationd’une charte claire pour la communauté éducative (inspirée des pratiques universitaires les plus avancées: balises d’usages sur 4 niveaux d’autorisation, accompagné d’une déclaration d’usage élève repensée) jusqu’à la création de ses propres plateformes éducatives souveraines alimentées par l’IA (Smartmatu: outil de révision pour les élèves du secondaire 2, créé et hébergé en Suisse), l’Ecole Moser prend à bras le corps les défis imposés par la vague IA et encadre au mieux ses usages pédagogiques en gardant la main. La session permettra d’échanger concrètement sur la manière dont cette stratégie est mise en œuvre au sein de l’établissement, ainsi que sur les défis et les questions de pilotage qu’elle soulève pour la direction de l’école.

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Comment un cadre de référence sur l'IA générative se traduit-il en pratiques concrètes? Trois intervenants du canton de Neuchâtel retracent ce passage à trois niveaux: l'élaboration du cadre de référence cantonal pour le secondaire II, son intégration dans la mise en œuvre du nouveau plan d'études cadre ECG et son application dans une classe de cuisinier-ère-s CFC. L'atelier met l'accent sur les décisions prises, la répartition des rôles et la mise en pratique, puis invite les participant-e-s à discuter de la transposition dans leur propre établissement.

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