Propédeutique scientifique au gymnase: approches disciplinaires et transversales
_{Descriptions des sessions parallèles}

Les sessions parallèles se dérouleront en français, en allemand ou en bilingue/trilingue, selon le principe «chacun-e dans sa langue».
 

Michael Bühler, Dozent, Universität Zürich und Lehrer, Kantonsschule Wil (St Gallen)

Fachthema: Sprachen

Wissenschaftspropädeutik wird häufig vor allem im Zusammenhang mit Methoden und Zugängen gedacht, obwohl der Rahmenlehrplan die exemplarische Einführung an den wissenschaftlichen Sprachgebrauch explizit erwähnt. Das Ziel muss sein, dass unsere Schüler/innen die Grundlagen für fachspezifische Wissenschaftssprachen entwickeln, um Informationen korrekt und effizient aufzunehmen, zu verarbeiten und produktiv zu verwenden. Dies gilt sowohl für die Muttersprache als auch für Englisch als lingua franca der Wissenschaft. In dieser Breakout-Session arbeiten wir mit konkreten Beispielen insbesondere aus der Immersionsdidaktik, die zeigen, wie diese Kompetenzen entwickelt werden können.

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Urs Leisinger, Prorektor, Kantonsschule Rotkreuz (Zug)

Fachthema: Neues Fach «Wissenschaftspropädeutik und kritisches Denken»

An der KS Rotkreuz wird für die sechste Klasse (Maturitätsjahr) das Fach «Wissenschaftspropädeutik und kritisches Denken» entwickelt – als zentraler Baustein zur Förderung wissenschaftspropädeutischer und reflexiver Kompetenzen. Die Lernenden setzen sich vertieft mit der Frage auseinander, «was Wissen ist, wie Wissen entsteht, genutzt wird und wo seine Grenzen liegen» (Rahmenlehrplan). Sie reflektieren Erfahrungen aus Schwerpunkt- und Grundlagenfächern unter philosophischer und neuropsychologischer Perspektive. Inhaltlich orientiert sich der Kurs am St. Galler Fach «Reflektiertes Denken», wird aber für ältere Lernende konzipiert und etwas stärker wissenschaftspropädeutisch ausgerichtet. In der Session wird der Stand des Projektes diskutiert.

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Christian Metzenthin, Lehrer, Freies Gymnasium Zürich
Gudrun Smuha, chargée de mission, DIP Genève et ancienn. membre du Groupe de travail Propédeutique scientifique EVMG

Domaine disciplinaire: Travail de maturité / transversal

Dans quelle mesure un travail de maturité est-il scientifique? Que signifie concrètement la propédeutique scientifique pour le travail de maturité ?

Cette session prend pour point de départ la place du travail de maturité dans le cadre de la propédeutique scientifique selon le plan d’études cadre fédéral, et présente à ce sujet les recommandations actuelles du groupe d'échange «Travail de maturité» de ZEM CES sur la propédeutique scientifique.

Nous nous interrogerons sur la manière dont les élèves peuvent être initiés de manière exemplaire au travail scientifique à travers la formulation de la problématique, la méthodologie, l’argumentation et la réflexion.

Au centre se trouve le processus de recherche – depuis le choix du sujet jusqu’à la soutenance – en tant qu’approche propédeutique à la science. L’utilisation des outils d’IA et des modèles de langage (LLM) sera également abordée.

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Dominique Künzle, Dozent, Universität Zürich und Lehrer, Kantonsschule Wil (St Gallen)

Fachthema: Neues Fach «Reflektiertes Denken»

Ab 2027 wird im Kanton St. Gallen ein neues gymnasiales Fach unterrichtet, das explizit zur Förderung wissenschaftspropädeutischer und anderer überfachlicher Kompetenzen des «kritischen Denkens» beitragen soll. Anhand von Fragestellungen aus den anderen Fächern sowie der Lebenswelt der Schüler:innen sollen diese dabei unterstützt werden, fächerübergreifend und interdisziplinär Begriffe, Argumentformen, Methoden, Belege usw. als solche zu erkennen, benennen, anzuwenden und zu verknüpfen. Die Session stellt die wissenschaftspropädeutischen Ziele, Methoden und didaktischen und praktischen Herausforderungen des neuen Fachs zur Diskussion, indem eine geplante Unterrichtseinheit vorgestellt wird: Woher sollen und können wir wissen, ob Social Media bei Teenagern kausal für psychische Störungen (mit-) verantwortlich sind?

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Undine Widmer und Michael Kintscher, Lehrpersonen, Kantonsschule Rotkreuz (Zug)

Fachthema: Naturwissenschaften / Künste

In dieser Breakout-Session setzen wir uns mit der Frage auseinander, wie Schulen eine wissenschaftliche Grundhaltung – geprägt durch Nachvollziehbarkeit, Redlichkeit und kritische Reflexion – fördern können. Ausgehend von Beispielen aus naturwissenschaftlichen und künstlerischen Projekten zeigen wir auf, wie ähnliche Haltungen in unterschiedlichen Fachkulturen verankert werden können. Gemeinsam diskutieren wir Chancen und Probleme bei der Umsetzung im Unterricht und erarbeiten didaktische Zugänge, die Schülerinnen und Schüler für sorgfältiges Arbeiten, transparente Prozesse und reflektierte Kreativität sensibilisieren.

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Stephan Burkhard, Lehrer, Gymnasium Kirschgarten Basel

Fachthema: Transversal

In der Handreichung transversaler Unterrichtsbereiche der EDK steht, dass die Vorbereitung auf wissenschaftliches Arbeiten nicht nur in den Fächern, sondern auch  in «fächerübergreifenden Gefässen, z. B. in Projekten, oder in einem praktischen wissenschaftspropädeutischen Modul» stattfindet. Die aufgeführten «fächerübergreifenden Gefässe» und «wissenschaftspropädeutischen Module» werden in dieser Session anhand eines Beispiels konkretisiert. Wie viele andere Schulen, hat auch das Gymnasium Kirschgarten Basel ein Konzept entwickelt, um den Rahmenlehrplan optimal umzusetzen. Das Verfassen der Maturitätsarbeit wird durch viele Wahlmodule unterstützt, wie «wissenschaftliches Schreiben», «Posterpräsentationen» oder «Quellen zitieren».

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Sébastien Morard, enseignant au Collège St-Michel et membre du groupe de travail «Compétences transversales: autonomie» du Projet Matu2027, Canton de Fribourg

Domaine disciplinaire: Transversal

La propédeutique scientifique comprend la réflexion explicite sur les connaissances et les compétences transmises par le biais des sciences modernes. Dans le cadre du projet Matu27 du Canton de Fribourg, un groupe de travail s’est notamment penché sur les modalités de mise en œuvre favorisant le développement de l’autonomie des élèves et de leur capacité à adopter une approche réflexive concernant l’acquisition de compétences transversales. La mise en place de nouveaux formats d’apprentissage (cours-blocs, option complémentaire semestrielle, dossier d’apprentissage) et de nouvelles formes d’évaluation a été au cœur de la réflexion.

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Sylvain Bréchet, Adjoint de la section de physique, Institut de Physique et Centre propédeutique, EPFL

Domaine disciplinaire: Physique / Mathématiques

Dans cette session, nous discuterons de la méthodologie à adopter afin de développer une pensée critique et autonome qui allie la capacité d’abstraction, la logique et le bon sens. La discussion s’articulera autour de formation à l’art de la modélisation comme prérequis à des études scientifiques qui est au centre des préoccupations de la propédeutique scientifique. Nous aborderons aussi la transition entre le monde gymnasial et l’univers universitaire avec les défis que cela représente. En particulier, nous évoquerons les mesures particulières prises en première année en physique et en mathématiques à l’EPFL afin de consolider les compétences de base et d'acquérir des fondations scientifiques solides.

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Marie-Pierre Chevron, Didactique des sciences, Université de Fribourg et enseignante en biologie et chimie (Gymnase intercantonal de la Broye, 2005- 2025)
Chantal Wicky, Didactique des sciences, Université de Fribourg

Domaine disciplinaire: Biologie / Chimie

Dans le cadre des différents programmes de promotion MINT Suisse des Académies des sciences, ainsi que du programme «Scientainment» de la fondation Gebert Ruf, nous développons depuis plus de 10 ans des propositions pédagogiques expérimentales pour soutenir le développement de la culture scientifique chez les jeunes. Le projet «Tous et toutes LabSCitoyen-nes» et ses ateliers pédagogiques «La génétique autrement» et «Apprendre avec elegans» sont utilisés dans de nombreux gymnases et écoles du secondaire1, ainsi que dans différents centres de formation à l’enseignement en suisse francophone, alémanique et du Tessin. Plusieurs scénarios y sont proposés pour réaliser des expériences de pointe sur différents thèmes. Ces dispositifs expérimentaux accompagnent la construction du sens (meaningful learning) et permettent d’aborder différents contenus des programmes de biologie-chimie du secondaire 1 et 2. Nous avons également encadré plusieurs séminaires de Travaux de Maturité, ainsi que des projets interdisciplinaires.

Nous proposons de partager avec vous nos expériences et nos expertises en lien avec nos actions de terrain menées auprès des enseignant-es (formations continues et initiales) et des gymnasiennes et gymnasiens.

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Laurent Droz, Professeur associé HEP Vaud, Responsable de la filière Enseignement secondaire 2

Domaine disciplinaire: Arts visuels / Musique / Langues 

L’atelier s’intéressera aux disciplines où la «méthode scientifique» et le «discours sur la méthode» ne sont pas au cœur de la démarche (arts, langues). Pourtant, celles-ci ont également des manières de produire « une performance », de concevoir la connaissance ou encore des cadres de référence qui expliquent comment on appréhende une discipline à un temps donné. Ainsi, les «arts visuels» aujourd’hui n’ont rien à voir avec le «dessin» prévu dans la maturité gymnasiale au XIXe siècle pour préparer les élèves … au dessin anatomique indispensable aux études de médecine.

Une telle prise de distance permet à la fois de rendre les élèves sensibles à cette dimension «meta» et d’insister sur la dimension «disciplinaire» à part entière de disciplines moins visibles aujourd’hui que les MINT.

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